猫ちゃんブログ

教材No.２７-1　タイル階段の発祥 　私の知る限り、タイルの階段については、前東孝儀（まえひがしたかよし）の報告が、講座；重度重複障害児の指導技術第５巻「課題学習の指導」193～200頁（岩崎学術出版社1979年）に掲載されている...

教材No.２６-1　運動感覚を満たす教材再び 子どもはボールが好きだ。 玉入れが好きだ。 子どもは運動したい存在、手を使いたい存在なんだと思う。 発達の経過がそうなっている。 前回の教材No.２５、数概念形成...

教材No.２５-1　３種類の大きさ比べ 　数概念の形成は、玉入れや棒さしから、すでに始まっている。 数概念のわかりやすい土台は、大きさ比べや長さ比べである。 円形の填め板の大中小の３種類の枠に、それぞれ大中小の木片を合わ...

　数の概念形成学習の、主な教材の概要について、後半を紹介する。 ⇩教材No.３１　 ⇩教材No.３２ ⇩教材No.３３ ⇩教材No.３４・３５ ⇩教材No.３６ ...

　文字や数の系統性の概要については、2020/8/16に投稿した。 また言葉の概念形成の概要については、2020/8/19にまとめ、2020/8/24運動感覚～2020/9/21脳外作文まで詳述してきた。 言葉の学習は「を・お...

教材No.２４-1　脳外作文 　教材No.１７（2020/9/13）～２３（2020/9/20）の文章構成の学習で、子どもの書く負担を減らして、考えることに集中してもらうために、単語カードによる文章の構成を継続してきた。 作文...

教材No.２３-1　家と自分を基準にする 　教材は、絵事象と、単語カードと、矢印カードを下の画像のように用意する。 受け身の行動の単語カードと矢印カードは、差異を際立たせるために青色とした。 絵事象の登場人物は友...

教材No.２２-1　こそあど言葉 　指示語「こそあど言葉」を、小学校３年生の国語で学習する。 大抵の子どもは、小さい時から、家族が話すのを聞いて、指示語を身につけていく。 小学校３年生のじゅんちゃんは、お母さんがじゅんち...

教材No.２１-1　動詞の学習 動詞の学習は、教材No.18（2020/9/16）の文章構成「食べる・飲む」で行なった。 動詞の学習が不足しているようであれば、写真や身振りや文字で、動詞を様々に学習し、横の発達（びわこ...

子どもと目が合ったら、こちらからニッコリしたり、こちらからハーイの手をあげたり、こちらから頭を下げたりすることがあいさつだと、私は思っている。 あいさつが起きにくい子どもには、こちらからあいさつすれば良いのだと思っている。 あ...

教材No.１９-1　述語「大きい」「小さい」の決定 　教材No.17で、多語連鎖を学習した。 その時の大小比較を使って、事象と文章の対応強化を形成する。 抽出する事象と捨象する事象における、抽出する事象の文章化だ...

　教材No.17で、単語から、大きさ＋色＋形の多語連鎖まで来た。 「玉入れができると、文章の学習まで可能になる」とは、中野の名言である。 玉入れ～文章の縦の発達が難しい場合は、できたこと・好きなこと・バラエティを楽しんで、横の...

教材No.１７-1　多語連鎖 　実物・絵・写真・などの「りんご🍏事象」に、文字の「りんご」を名札付けできるようになったら、文章構成へと進む。 事象と単語の対応から、事象と文章の対応に進むのだ。 教材No.１７-2　色＋名...

教材No.１６-1　パッと見てわかるマークから 線図形の分解と合成へ 子ども達は、分解と合成の要らない、一瞬にしてパッとわかる、マークをよく記憶する。 幾何図形記号も、10種類ぐらいまでであれば、割合判別しやすい。 数字...