玉入れ教材の紹介

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 文字と言葉の概念の教材の進展の見通しは、玉入れ、球体を平面にした填め板、様々な線図形填め板、キャラクター填め板、身振り、音声、線図形、描画、ひらがな・カタカナ、50音表、、書字、単語構成、事象と単語の対応、文章構成、英語へと進む。

数概念の見通しは、玉入れから填め板の大きさ比べ、長さ比べ、だんご差しから数量、階段、指型、量と数字との対応、加減算、算数文章題へと進む。

身体の運動機能が制限されている場合を除いて、いずれも玉入れが概念形成の入り口となる。

教材No.03  玉入れ以前と玉入れ

玉入れは、限定された空間の対応関係、処理する時の感覚運動、人とのコミュニケーションを楽しむ教材である。

➀ボール取り出し

ダイソーなどで手に入る、縦長の冷茶ポットやスパゲティ入れ、透明シール容器などにピンポン玉を入れておき、目の前で1つ取り出して見せて、その続きでボールを取り出してもらう。

不透明容器も扱えそうならば、海苔やお茶の空き缶の筒からボールを出すことも楽しめる。 

➁ボールの受け渡し

取り出したピンポン玉を1つずつ人に渡せれば、「取れたね」の共感の目が合う。

渡せない場合には、バケツや洗面器、蓋のないシール容器を差し出すことで、容器から容器へのボール移動が可能だ。

取り出したボールは、別の容器に入れたり、先生が5個あるいは10個、卵の空きパックなどに並べてやったりすると、数にもつながっていく。

もずくの空きカップを段ボールに5個ずつ2段の10個を両面テープで貼り付けると、卵パックに近い工作となる。

ボールと穴の1対1対応など、数の概念にもつながる。

段ボールや枠などは、A4サイズの32cm×23cmくらいにすると、教材に統一感が出る。

③ボール転がし

ボールを狭い穴に入れるという、目と手の調整が難しくて、ボールを持つと投げる子どももいる。

ボールを360度自由に投げているので、まずは投げる方向を限定するような、使う空間の自由度を狭めることが、その次の段階のボールを穴に入れることにつながる。

ボールを入れる手前の段階では、ビーチボールや穴あきボールなどを人に向かって転がしたり、ボーリングのピン倒しにボールを転がしたりする、空間限定の遊びが必要となる。

ボーリングのピンにはペットボトルが手に入りやすい。

④玉落とし

ダイソーなどで6個入りのピンポン玉を買う。

ダイソーなどでピンポン玉が10個くらい入りそうな透明のシール容器を買う。

シール容器の蓋に直径4 cm の円をマジックで書く。

蓋にハサミの片方の刃をさして切り口をつける。

ハサミでマジックの円周の内側をジョキジョキと切り抜く。

ピンポン玉が 穴で一旦止まるように少しずつ円の大きさをハサミで調整する。

ピンポン玉をつかめない子どもでも、この初期的な玉落としだと手で叩くだけ、押すだけで良い。 

市販品にはディズニーのベビートイがある。

ボールをダイソーなどで売っているゴルフの練習用穴あきボールにすれば違う感触も楽しめる。

シール容器を2つにすれば、「オレンジ色のピンポン玉と緑色の穴あきゴルフ練習ボールの分類」「オレンジ色のピンポン玉と白いピンポン玉の分類」および「ピンポン玉と円盤」 「ピンポン玉と割りばし棒」などの異なる属性の分類にもつなげられる。

こういった「分ける」という作業をする時に、言語概念・言葉が形成されると中野は語る。 

⑤玉入れ・玉転がし

玉入れがスラスラと出来る子どもは、くもんの大ヒット商品「くるくるチャイム」(上の右)を楽しんだり、輸入玩具ベック社のシロフォンチャイム(下の左)を楽しんだりできる。

下の左からから2番目は、中野考案・中野作成の、ビー玉転がしである。

透明筒の中を、ビー玉が揺れて落ちていく追視を、子どもたちは飽きずに何度も繰り返す。

 下の左から3番目も、中野考案・中野作成の、ゴルフボール入れ1~5の階段、系列化である。

やはり中野考案の玉入れ教材で、直径4 cm の透明ビニールホースの玉転がしがある。

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ホームセンターの水道ホースコーナーに行き、透明で最も直径の大きな透明ホースを2 m購入する。

2mあると、ホースが折れずに、輪にした時にちょうどビー玉が一周する。

ビー玉を口に入れる危険がある時期には、目が離せない教材である。

アカシヤこどものへやの木村先生は、透明ホースを何 m も使って、ビー玉転がしのコロシアムを作った。

くもんのくみくみスロープ

ビー玉の追視に30秒はかかろうかという大作である

ビー玉を入れやすいように、ホースの入り口を水平になるようにカットしてやると良い。

入り口が目立つように赤ビニールテープを巻いても良い。

ビー玉転がしの進化系には、大人でも組み立てが難しいが、市販品で、くもんの「くみくみスロープ」というものもある。

➅ボール探し(宝探し)

玉入れのボールを透明容器で蓋をして、両手を協応させるチャンスにもできる。

助け手で蓋を開け、利き手でボールを取るという動作である。

初めはボールが見えていた方が意味が伝わりやすく、行動が起きやすいので、透明なもずくカップ、綿棒の容器などを集めて使うと良い。 

⑦ねじり蓋開け

ねじり蓋シール容器・ねじり蓋つき空き瓶にボールを入れて、玉入れのために蓋を開けてボールを取り出してもらえば、手首の回転などの練習にもなる。 

⑧投げる・叩く・壊すときには

投げる・叩く・壊すなど、マイナスに思える行動が起きた時、驚いたり大騒ぎせずに、黙って大人が片付けたり、「おわり」とか「 おしまいにしよう」と他の粗大な遊びへ移ったりすると良い。

マイナスの行動が起きるのは、その子にとって活動が微細すぎて難しい時である。

以前できていた遊び、一段階大雑把な遊び、身体全体で楽しむ遊びなどへ移った方が良い。

トランポリン・ボールプール・ブランコ ・砂粘土キネティックサンド・スヌーズレンなど。

マイナスの行動は強化しないことが鉄則である。

さらりと次の提案・その子の好きな活動を提供する方が良い。

もし、注意を与えることが必要な場面であれば、「しません」と短く言って、さっさと片付け、その活動を終了する。

ダメ出しだけでは、子どもはどうしたらいいかわからないので、「水を飲もう」「トイレに行こう」「ブランコに乗ろう」「散歩に行こう」など、次に何をしようという提案が大事だ。 

教材理解や教材を扱う運動の調整が難しいと、子どもは教材を見なかったり手を出さなかったり、粗大な反応や回避行動になる。

予想した反応が得られなかった時は、一旦教材を引き取って、子どもにとって何が難しかったか、考え直すことが必要になる。  

 行動調整の心理学、心理学に基づいた子ども理解、新しい行動を形成する創作教材、について紹介します。市販教材も紹介します。
 要支援2~要介護5のアルツハイマーの親の15年の介護でやってみたアイディアも投稿しています。
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 このブログの題名「猫ちゃん」は、認知症の親が猫の名前を憶えられず「猫ちゃん、猫ちゃん」と可愛がったことに由来しています。

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