学習を取り掛かりやすくする方法　指導例３

教育仮設３-1　苦手に配慮する・楽しいプリント・緩衝行動

　Ｅ君も、書くことをとても嫌う、子どもさんだった。

１日６時間、週に５日間、歴年齢の子ども達のように、週に２９時間、先生の指導計画通りに学習するということは難しかった。

１．小学校６年生の時の担任の先生は、床から垂直に立っている状態の大きな白板を使って、九九の学習をしてくれた。

机の上の小さなプリント学習ではない。

平面ではなく、立体的に起きている白板の、磁石カードの九九教材が、とても重要だった。

Ｅ君は、初めて45分間座り続けて、担任の先生と算数を学習した。

２．先生は、筆算のプリントも大きな数字と、しっかりとした枠で、 A ４サイズの１枚に文章題１問や、筆算４問のプリントにしてくれていた。

３．学習の合間には、担任の先生が用意した、魔法陣という、どの辺の数字を４つ足しても、同じ数になるクイズ問題を、楽しんでやっていた。

先生は、E君の書写の苦手さに対する工夫を、様々にしてくれていた。

４．Ｅ君の緩衝行動は、レゴブロックで、車や好きなキャラクターを作ることだった。

学習を頑張ると、小学校では、ブロック作りができた。

教育仮設３-2　好きなもの・確定域で中１ギャップを乗り越える

中学に進学して、大きく環境が変化して、Ｅ君は学習体制になかなか乗れず、小学校の時と同様に、着席しての学習ができなかった。

５．Ｅ君の好きなマインクラフトのレゴブロック「畑」を私は購入し、持参し、中学校を訪問した。

マインクラフトのレゴの箱を見せると、椅子に座ってくれた。

説明書を見ながら、あっという間に作った。

６．マインクラフトのレゴの出来上がり区切りを狙って、すかさず、持参したスーパーのお買い物セットのおもちゃを私が差し出した。

するかしないかを問うのではなく、Ｅ君がやると決めている問い方で、「Ｅ君は、お買い物するお客さんをする？レジ係になる？」と役割を問うと、Ｅ君はレジ係を選んだ。

先生方がお買い物客だ。

レジ係のＥ君は、品物の加算の計算をして、先生方の支払いに対して、Ｅ君がお釣りを支払った。

この日、数学らしい学習に至るためには、確定域のマインクラフトのレゴブロックと、お買い物セットのおもちゃが必要だった。

授業の始めからすぐに、プリントにはなかなか取り掛からない。

書字の苦労がない教材、困難な思考のない・わかる・出来る教材の提供が、着席行動や踏み出しのきっかけだ。

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教育仮設３-3　手で触れる・動かせる・カラフルな教材には取り掛かる

７．「教科書で歴史の勉強をしましょう」と言ってすぐに、机と椅子にＥ君が座ってくれるわけではない。

８．100均のダイソーやセリアで売っている、Ｅ君の好きな恐竜のマイクロブロックを持参した。

これは、喜んで机と椅子でやってくれる。

歴史の学習の着席行動のきっかけに使うといい。

９．填め板の恐竜や、パズルの恐竜も、喜んで行なってくれた。

理科や歴史の古代の学習の導入に使う。

１０．教科書を読むよりは、好きな恐竜のかるたを読むことの方が、行動が起きやすい。

１１．取り掛かりは手で操作できる教材がいい。

歴史については、ダイソーの「日本史かるた」というものを持参して、教科担任の先生に一緒に行なってもらった。

かるたのように手で動かせるということが 、Ｅ君の取り掛かりを起きやすくさせた。

かるたを並べるための下絵が、カラープリントであるということも、白黒プリントより取り掛かりやすかった。

まずは、教科担任の先生とＥ君との競争で、歴史人物や歴史事件のかるたを、カラーコピーの上に、重ねて並べた。

次に、私が年号・人物・事件の読み札を読んで、教科担任の先生とＥ君との競争で、私が読んだかるたを探してもらった。

さらに、人物や事件の名称カードを重ねながら、先生は、１枚１枚について、かるたの人物名や事件名の歴史の話をＥ君に短くしてくれた。

Ｅ君は、手で操作して目で見ている１枚１枚について、静かによく聞き入っていた。

１２．学習を頑張ったり、学習で疲労が出た時は、Ｅ君の好きな武将の兜もマイクロブロックで作った。

３歳頃から10年間やっているレゴブロックは、Ｅ君の確定域・得意なものだった。

１３．ブロックの次にパズルも大好きで、地図については、日本地図パズルをスタートとすると、県名を学習してくれた。

これも、教科担任の先生と、支援員さんと、Ｅ君と、私の４人で、競争した。

先生は、県の名産品について、Ｅ君に尋ねたり、先生が話したりしてくれた。

Ｅ君は講義をじっと聞いたり、板書を書写したりは苦手だが、手で操作して目で見ている時は、「青森県はリンゴの生産地」などをよく聞いたり、知っていることを話したりできた。

教育仮設３-4　解答をシールにして選択させると取り掛かる

１４．日本地図パズルに続いて、私がボール紙で作成して準備した、居住地の自治体の地図パズル（グーグル検索をプリントアウト）を合成させた。

上記の地図パズルおよびインターネットからプリントアウトした居住地の地図（下のプリント⇩）を見ながら、東西南北の地図の読み方の学習をした。

学校や自分の家、友達の家の位置を確認した。

書くことを嫌がるので、方位の解答をシール選択肢にした。

１５．アルファベットについても、ダイソーの ＡＢＣ のカラフルな填め板をはじめに行ない、次に私が作成したアルファベット文字タイルを使って、小文字の学習をした。

１６．最後に、Ｅ君の好きなキャラクターのマーベルヒーローで、英単語の学習をした。

　　書くことを嫌がるので、キャラクター名の日本語意味と英単語を、シール選択肢にした。

１７．国語も、行事があるごとに、付箋紙の脳外作文を行なう。 

以上のように、立体的である教材・手で触れるものである教材・移動させられるカード教材・カラフルである教材・興味のある題材の教材を使って、立体から平面に移行させることによって、教科書やプリントに至ることができる。

また、シール選択肢や付箋紙などの書字の代替え手段によって、学習に取り掛かることができる。

取り掛かりやすい教材を使うことで、着席行動や、学習の態勢を整えることが可能である。