特別支援教育とは

家庭の育児で、育てることが難しい子どもがいます。 学校の教育でも、一緒に学習することが難しい子どもがいます。 その時は、我々の側に合わせてもらうのではなく、子どもの得意な領域に我々が合わせて係わります。 ...

「頭の重さは５kg あって重いから、下を向いてスマホをすると頭の重さは27kg になり、首や肩が凝って疲れます。スマホをするときは、両手でスマホを持ち上げて、目の高さで操作してください。」と言葉で説明され、言葉からスマ...

病院小児科の療育に通ってくる４歳10か月のＬ君は、人との関係や相手の意図よりも、物理的な「もの」で世界を理解しています。 借りていった教材を返す時、この３か月、療育のたびの冒頭の特訓で「ありがとうございました」が...

300投稿目は、私がこれまでに出会った特別支援教育の例を、子どもの年齢順に紹介します。 音声指示は、目に見えず消えるから、目に見えて残るように、絵や文字指示にする支援がポイントです。 脳外に見せる絵や文字で...

保護者も教師も、意識して工夫すべき、最も重要なポイントがあります。 子どもと大人、お互いの脳内イメージの、「脳外共有」です。 学習は、お互いの脳内イメージの共有化、脳外イメージの高次化にあると考えています。...

特別支援教育の特徴は、以下の3点にまとめられる。 脳内イメージの脳外共有 、心理学的輔生工作、認知特性の理解、である。 教育仮設３７-1　脳内イメージの脳外共有 お互いの脳内イメージを、何らかの方法で...

教育仮設２８-1　個別指導の力と集団指導の力 毎週月曜日の22時に放送されている NHK 総合テレビ逆転人生「貧困の連鎖を断て！大阪府立西成（にしなり）高校の挑戦」を２０２１年１月２５日、たまたま見た。 前...

教育仮設No.１８-1　生活時間が長くなるということを意識する 幼児の時は、保育園で力いっぱい遊ぶことが仕事だ。 小学校の生活は、朝８時に始まり、午後４時頃まである。 中学へ行くと、部活動が始まり、夕...

教育仮設No.１５-1　支援者と被支援者の相互主客二役性（梅津） 　支えようと思って係わった子どもとの間で、新しい工夫という革生行動（革命的な生命活動）が自分に起きる。 その新しい工夫を子どもが喜んで、相互...

教育仮設No.１３-1　物理的な環境整備　座席の決定の方法 ①座席は先生が決める。初日からでも良い。２週目からでも良い。 ➁新学期の初日に言うべきである。「授業では、学習に集中しやすいように、座席は先生が決...

教育仮設Ｎo.１１-1　仕事・育児・介護の教育制度案 保育については大学の子ども学科や保育専門学校があったり、教育については教員養成大学の教育学部があったり、介護については介護福祉専門学校があったりして、それらに...

教育仮設No.６-1　脳内作業を可視化する 　自分が脳内で考えているすべての事象を、相手に実物で提示することはできない。 例えば、友達に「昨日電車で東京へ行った」と話す場合、電車という乗り物も、東京という街...

教育仮設４-1　指差す 見る・聞く・考える・書くなどの作業を、いくつか同時に行なうことが苦手な子どもには、「見てください」「聞いてください」「考えてください」「書いてください」と、単一の行動を指示することが原則で...

教育仮設３-1　苦手に配慮する・楽しいプリント・緩衝行動 　Ｅ君も、書くことをとても嫌う、子どもさんだった。 １日６時間、週に５日間、歴年齢の子ども達のように、週に２９時間、先生の指導計画通りに学習するとい...

教育仮設No.１-1　梅津八三の接近仮設にならったアプローチ 　梅津八三の教育の接近仮設にならって、（梅津は接近の足場となる仮設という意味で「仮設」を使う） ➀現勢の保障、➁同行、③確定域の拡大、④踏み出し...

「子どもの世界への入り口」 　中野の著書『障碍児心理学ものがたりー小さな秩序系の記録ーⅠ』明石書店 2006年 第１節：心理学について（17頁）によれば、「子どもたちの世界への入り口」が、「水道水の泡の話」（16...