色の分類・大きさ比べ・長さ比べに子どもの好きな物を使えば意欲・集中・着席も増加する

L 君の好きなものは、恐竜、動物、魚、アンパンマン、となりのトトロ、おやつだ 。

お母さんも、Ｌ君の着替えが起きやすいように、恐竜の T シャツ（西松屋にあり）や、恐竜のマスクを購入してくれる。

私も L 君が学習に取り掛かりやすいように、 L 君の好きな物を教材に使用している。

心理学者梅津八三のいう、得意な領域の拡大＝確定域の拡大だ。

確定域では、気持ちよく満足する自全態（不全感でない状態）に至りやすく、これまで起きなかった新しい行動＝革生行動（生命活動に起きる革命的な行動）が起きやすい。

Ｌ君のお母さんから、「色と数の学習をさせてほしい」という希望が出ていた。

事物と色の名称が、まだ不一致だそうだ。

数も、１つと２つはわかるが、３つ以上はたくさんになるそうだ。

「家庭でできることは何か？」と、お母さんに聞かれた。

とりあえず、色については、１日１色だけ、あるいは１週間に１色だけ、「赤だね」と、ことあるごとに、お母さんが１つの色の名称を言ってほしいとお願いした。

色の分類と大きさ比べ

事物と色の名称の対応の前に、Ｌ君に色の分類を経験してもらおうと考えた。

市販品のダイソーの教材だ。

私が「黄色組さん集まれ、青組さん集まれ、緑組さん集まれ」と１つ２つ入れると、Ｌ君も分類してくれる。

 L 君は、毎回一度だけ、これをやってくれる。

２度させようとすると、積み木を捨てたり、扇風機に移動したりして、同じこと２回は嫌だと断ってくる。

「終わり」と言いやすくなる、カードが机の上に必要だ。

くもんの円柱・角柱並べも喜んでやってくれる。

やはり立体的な教材は、Ｌ君が楽しく落ち着いて取り組める。

これは KUMON の教材の枠を私がノコギリで分割した。

枠が分割された方が、色別に集めるということを意識しやすい。

円環の大小を考える、４色の教材もやった。

 L 君はこれが気に入って、「だんだん小さくなっちゃう」と言いながら、２回やってくれた。

私も、 L 君の探し方の指標となるように、「一番大きい」「ちょっと小さい」「もっと小さい」「もっともっと小さい」と言葉を添える。

この大きさ比べが、１から５の長さ比べの土台にもなる。

L 君の数の理解の現状

数については、３歳だったけど４歳になったと、指型を作れるように手を添えて手伝ってほしいとお願いした。

指型はどんなものに対しても、１個２個３個４個と、量の抽出の基数になるからだ。

お母さんにはそんなことをお願いし、私は L 君の確定域である恐竜を材料にして、数の教材を作ろうと思った。

数の学習の前提になる長さ比べ

 L 君は、だんご差しは喜んでやってくれる。

カウンティング スタッカーE0504

リング スタッキング

運動感覚を満たす、立体的な教材はＬ君も大好きだ。

クラシックワールド カウンティング スタッカー 【CL54556】　

木製の、厚みのある長さ比べの階段１～５についても、２種類やってくれた。

次はタイル階段に移行するのだが、恐竜のシールがないものか、１ヶ月ほど、ダイソーやセリア及びAmazon などを覗いては恐竜シールを探していた。

100円ショップのセリアに、昆虫と恐竜の２枚セット110円のシールがあった。

Ｌ君が、取り掛かってくれるかどうか分からなかったが、恐竜の木製長さくらべ階段、大タイル階段、小タイル階段の４種類の階段を、ゴールデンウィークに作った。

お母さんが「こんなにたくさん」と喜んでくれたが、 L 君は１つの教材を何度も繰り返してやってくれないので、４種類作った。

小タイル階段は操作が難しいかとも思ったが、恐竜の威力は素晴らしく、Ｌ君は喜んでやってくれた。

私が「小さいのから、小さいのから」と言うと、長さを比べることが起き、下敷きシールも要らなかった。

小さい順に並べる長さ比べは、ちょうど良い教材となった。

「持って帰る」と言って、２回続けておうちへ持ち帰っている。

数字の形への興味

１から５の数字合わせはまだ難しく、形の似ている２３５は、三種の比較や上下の向きもまだ間違う。

数字の木製填め板もやってみたが、あまり興味を示さない 。

１２３４５の数字より、１２３４５の指型の方が良いかもしれないと思った。

次回は、数字タイルの裏側に指図を貼ってみよう。

２・３・５に、恐竜シールを数字線分状に並べて貼り付けたら、見てくれるかもしれない。

あるいは、なぞり書きのようなものを挟んで、書く運動から線分の差異性に着目してくれるかもしれない。

魚のパズルの枠を使って、ホワイトボードマーカーで、魚を描くことをやってみたが、縁をたどることもまだまだ難しそうだった。

折を見て、指型も、数字書字運動も、チャレンジしていきたい。

意欲・集中・着席を支える確定の教材

前回も、今回も、50分から60分、L 君は座って学習している。

L 君にとって興味のある、円環の大小の秩序性や恐竜の教材が、取り掛かり意欲・理解と集中・長い着席の支えとなっている。

学習に満足した日は、一直線に売店に行かず、お母さんの会計を待つあいだ、私と椅子で絵本を読んで待っていることも初めて起きた。

社会的行動にも変化が起きて、お母さんも嬉しそうだった。