なぜこだわるのか
こだわることで、落ち着く人がいる。
例えば、幼児期に、気に入った T シャツを毎日着たがる。
お母さんは、洗濯ができなくて困る。
この子はこれが気に入ったなと思ったら、すぐに洗い替え用の２つ目を買おう。
そのシーズンのうちに、ワンサイズ大きいものも、来年用に買おう。
感覚に過敏があるため、感触が同じもの・見た目が同じものが、気持ちがよいのだ。
幼児期であれば、洗濯する・清潔にするという価値観が、まだ難しい子もいる。
他にも、毎日朝食はフライドポテトと決まっていたり、登園や登校までの道順が必ず同じでないと怒るという子もいる。
親の臨時の都合や、一般常識を言って聞かせるということが、とても難しい。
子どもの年齢が小さければ小さいほど、こだわりは保障してやる方が、家族とも友達ともトラブルにならない。
本人は、思いを遂げることで安定する。
本人になったつもりで、服の感触や食べ物の味覚を感じたり、世の中を見たりするようにしてみよう。
こだわりは身の守り行動
こだわりで困っているお母さん方には申し訳ないが、私は子どもたちのこだわりが好きだ。
自分にも、似たところがある。
トップスの首についているタグの感触を、私は嫌う。
チクチクして、気になって嫌だ。
購入すると、一番にそこを切る。
気に入ったポロシャツがあると、同じものを２つ買う。
ボトムスも、同じズボンを２本買う。
靴下に至っては、気に入ると同じ靴下を、追加して５足買う。
購入する洋服や靴下の色は、大体無地のグレーと決まっている。
食事も、毎食同じでも抵抗がない。
むしろ、好きなものを繰り返し食べることが好きだ。
一つの方法に決めていると、考えなくていいし、取り掛かりが楽なのだ。
子どもたちのこだわりを保障する方向で、家族との暮らし、社会との暮らしが楽になるように、考えたい。
こだわりと常識の間を、工夫してやりたい。
聴覚情報よりも、視覚情報で脳内イメージを脳外に同時提示
こだわるということは、１つのやり方を守るということだ。
１つしか思い浮かばず、１つしか見えない。
２つの考え方を、脳内で比べるということが難しい。
脳の中が、自分の考えや自分の気持ちでいっぱいで、相手の考えや相手の気持ちがわからない。
お互いの脳の中は見えないので、言葉で言って聞かせるということが難しい。
相手の言葉では、イメージがわかないのだ。
そこで、言葉だけの説得から、脳外に見えるように、身振り・絵・写真・実物・文字を見せると良い。
脳外に、イメージそのものを出すと、わかりやすい。
２つの選択肢がある、たくさんの選択肢があるのであれば、それを脳外に見せることだ。
言い聞かせの聴覚情報よりも、イメージが見える視覚情報の取り込みが得意な子に、その方が分かってもらいやすい。
本人の気持ちと、常識の学習場面は、分ける方が客観的になれる
こだわりの強い子は、自己モニターが難しい。
自分と他者を比べる、ということが難しい。
他者から見て、自分がどう評価されるかということに、興味を持つことが難しい。
それで、仲間への同調よりも、自分のこだわりの保全になりやすい。
ジャンケンの勝ち負け、鬼ごっこの勝ち負け、トランプやかるたの勝ち負け、あみだくじなども、 本人が参加しているときは、感情が大きく関わっていて、冷静に、偶然性や役割交代を学びにくい。
「ジャンケンは３種類しかない。勝ったり負けたりする。偶然の結果だ。」
鬼ごっこの場面で言って聞かせようとすると、本人は勝ちたい気持ちをわかってもらえずに、かえって怒りや興奮がヒートアップする。
本人が直接関わっている広い空間の実際の場面では、できるだけ本人の「気持ちをわかったよ」と言ってあげると良い。
落ち着いている時に、狭い空間である机上の場面で、自己モニターや常識を、学習で提示すると良い。
ジャンケン・鬼ごっこ・トランプやかるたの勝敗スキルは、絵・写真・映像で見せ、そこに言葉の名札付けをするのが、一番わかりやすいと思う。
以下のように、感情を入れない写真で、もともとの意味を、「できたりできなかったりする３つのくじ引きのようなもの」と同時に呈示して見せよう。
その後、実際の場面を想定して、立った広い空間で、２人でロールプレイをすると良いと思う。
ジャンケンが難しいときは、グーチョキパーの３種でなく、グーパーの２種ジャンケンで始めるといい。
ホールや体育館での鬼ごっこも、写真やで予告で見せておくと、全体が見えてわかりやすい。
校庭や体育館へ移動してからの説明は、空間が広すぎて、起きることの全体を見るということが難しくなってしまう。
「運動」、「走る」、「尻尾を取った人と取られた人で並んで座る」、「応援する」が目標で、勝ち負けを強調しないことだ。
「しっぽ取りゲーム」
環境である大人も、途中経過や、負け・80点・最後を大事にする
小さい時から、勝つこと・100点・１番先が良いことだと、価値観がひとつだけ刷り込まれているから、勝ちにこだわる。
負ける側の存在が、必要不可欠な大事な存在であるということは、見えない。
参加すれば、ゲームは勝つことも負けることもある。
運動会は、一番もビリもある。
２つの評価、２つの役割は、仕方のないことだ、そういう役割交代が難しい。
世の中に、勝つことが良い、100点が良い、という価値観のあることを、最初に身につけてしまうと、それ以外を考えられないのが、発達に凹凸のある方たちだ。
勝ちにこだわる特性に気付いたら、親も保育士も先生も、途中経過の努力や、負ける立場の存在意義を、大事にする言葉をかけよう。
（「トリを務める」といって、最後が力のある人、という場面もある。紅白歌合戦のように。）
①「ゲームだから勝つことも負けることもあるね」「ゲームが得意な人も苦手な人もいるね」「ゲームが好きな人も嫌いな人もいるね」と、毎回第一声で予告する。
②ゲームの目標は、「楽しく」「仲良く」「気持ちよく」にする。
③ゲーム後の評価の言葉は、「楽しくできたね」「仲良くできたね」「また今度ね」にする。
④勝ちにこだわる子を見かけたら、負けた側に向かって「負けてくれてありがとう」「負ける人がいないと勝てる人が出ない」「最後の人がいないと一番も二番もいない」と、存在意義は同等であると、ニコニコと言葉をかけてねぎらう。
⑤「先生は、負けの役、最後の役の人に、有難うと言いたい。大事な人です。」と言う。
⑥鬼ごっこやドッジボールなどで「勝ったチームは何々、勝った人は誰々。」というのを止めて、「何点差でした、残ったのは何々チームでした、誰々さんが最後に残りました。」にする。
⑦子どもが喜ぶことは、ジャンケンで「負けた人から取りに来る」「負けた人から並んでください」など、負けた順優先という扱いにする。
⑧反対に、子どもが避けることは、ジャンケンで「勝った人は全部、負けた人は半分やってください」など、勝った順に重労働を担うようにする。
子どもが勝つことにとてもこだわるのは、我々大人も勝つこと・100点・１番が良いことだと、気が付かないうちに子どもに偏った価値観を刷り込んでいないか、意識的に我々の行動を見直そう。
それが、勝つことにとてもこだわる子に学ぶということだ。
勝つことがいいことだとする競争の狭さを、存在の平等性・多様性に、我々も考え方を変えていく行動変容のチャンスである。
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