中１英語の英単語習得の難しさ

教育仮設２５-1　ローマ字読みの１種類なら簡単

小学校で、ローマ字を習う。

ローマ字は、アルファベットの子音ｋｓｔｎｈｍｙｒｗと、母音ａｉｕｅｏとの組み合わせで、構成されている。

漢字の偏と旁のように左右の空間が決まっていて、左位置が子音、右位置が母音だ。

ｋａ　ｋｉ　ｋｕ　ｋｅ　ｋｏ

ローマ字の読み方は、「子音と母音のペア」に対して、「音声は１文字」を対応させる。

カ　キ　ク　ケ　コ

一対一対応で、覚えればいい。

漢字の音訓のような読み替えもなく、位置空間を自然と身に着ける力がある一般的な子どもにとっては、構造的には楽に覚えられる。

学習障害と呼ばれる子どもは、この視空間認知が苦手で、空間の構造化が弱い。

それで、片付けが苦手だと、しばしば指摘される。

教育仮設２５-2　アルファベット読みの登場による混乱

今時は、小学校でも、ローマ字の後に、アルファベットも習う。

ここで、母音の読み方が、ローマ字読みとアルファベット読みの２種類になる。

「ア・イ・ウ・エ・オ」と、「エイ・アイ・ユー・イー・オウ」である。

ｉ「イ・アイ」と、ｅ「エ・イー」の読み方が、最も混乱する。

１つの文字に対して、２つの読み方がある。

ここで、つまずく子どもも多い。

ローマ字読みと、アルファベット読みの、２種類を覚えられないと、中学へ行ってから、ローマ字の読み書き一辺倒になる。

例えば「ｐｌａｙ」プレイは、ローマ字の読み書き一辺倒の子どもは、「ｐｒｅｉ」プレイとなる。

大人になって英語なんか使わないんだから、英単語なんか覚えられなくたっていいか。

そうではない。

英語も数学も、18歳まで発達すると言われる、脳の発達に重要な、思考訓練なのだ。

教育仮設２５-3　一対一対応 と一対多対応

どんな事象でも、「一対一」対応というのはやさしい。

「一対多」対応というのは、難しくなる。

漢字でも、「一対多」の同じ構造があった。

漢字は「海」１つでも、音「カイ」と訓「うみ」の、２つの読み方を記憶しなくてはならなかった。

漢字の読み方の、音と訓の２つを覚えることは、ある子ども達にとってはとても難しい。

自閉症スペクトラム、ＡＤＨＤ、学習障害などの個性を持っている子どもさんだ。

漢字の記憶には、言語能力がかかわっている。

事実や自分の気持ちが言えなかったり、音声系の記憶登録が弱かったりすると、漢字の意味を取り込んで記憶することができないし、偏と旁の名称も記憶できない。

教育仮設２５-4　英単語読みも一対多対応

さらに、英単語の母音の読み方の、３変化が非常に難しい。

例えば、英単語の中の　a　には「ア」「エイ」「オー」という読み方がある。

読み方が、３つあることが非常に難しい。

ローマ字は、一対一対応でよかった。

英単語になると、１対３対応にもなるので難しい。

英単語の読み方で、ローマ字だけが読み方の基準となっている子どもは、

allアル　 almostアルモスト　waterワタ―　watchワチ　と読む。

笑えない。

一生懸命読んでいるのだ。

教育仮設２５-5　同時比較・同時提示

漢字の記憶のところでも書いたが、似ているものは、同時比較・同時提示が親切である。

漢字も英単語も、教科書にバラバラに登場する。

力のある子は、記憶の貯蔵量が多く、脳内で似ているものを比べ、該当しない単語を除外して、正答を頭の中から抜き出すことができる。

英単語の記憶が難しい子どもは、この脳内の操作ができない。

似ているものを脳外に並べて見せて、違いに気づかせることが大事だ。

教育仮設２５-6　自分で自分に説明するこじつけ記憶

英単語を記憶するには、ある程度の言語レベルを必要とする。

違いを、こじつけて覚えなければならないからだ。

例えば、アルファベットの小文字26文字の記憶では

ｂ と ｄ が似ている（向きが違う。〇が向き合う）

ｐ と ｑ が似ている（向きが違う。〇が向き合う。9は数字の9と同じ）

ｎ と ｍ が似ている（ｎは１山 、ｍ は２山）

ｈ と ｎ が似ている（ｈは棒が長い）

ｒ と ｎ が似ている（ｒは途中で止める）など

それらの違いを、上記の括弧内のように、スラスラ言えれば、記憶を助ける。

教育仮設２５-7　英単語を音節で分け、こじつける

英単語の音節は、カタカナを１文字ずつ振れるところだ。

月曜日マ・ン・デ・イ

　　　Moーnーdaーy

英単語の記憶を助けるには、「音節分け」出来上がる必要がある。

教科書の英単語の音節に//////スラッシュ線を入れさせよう。

　　　月曜日は　Mo／n／da／y

発音のカナ振りはマ・ン・デ・イ

こじつけ覚えは「モ・ン・ダ・イ」

水曜日はＷｅ/ｄ/ｎｅ/ｓ/ｄａ/ｙ

発音は　　ウェ・ン・ズ・デイ

書くにはウェ・ド・ネ・ス・ダイ

教育仮設２５-8　音節で記憶する

小学校で覚える漢字は、1006個でよかった。

中学校で覚える英単語は、いくつだろう。

漢字の「偏と旁の組み合わせ」相当する構造が、英単語の「音節の組み合わせ」だ。

松香フォニックスによれば、英単語の音節のフォニックスルールは、70個余りある。

英単語を、目だけで視覚的に覚えようとすると、限界が来る。

英単語の音節の特徴も、漢字の偏と旁のように、言葉で自分に説明できないと、記憶を助けない。

教育仮設２５-9　音節の集合を空間的に整理してやる

言語レベルが高くない子どもは、英単語の記憶が難しい。

言葉が難しいので、視覚的に物理的に、構造を提示する必要がある。

同じアルファベットや、同じ音節を並べて、共通ルールを発見させる。

フォニックスルールと同じだ。

　　　　　　　　ａｌｌ

　　　　　　 ｂａｌｌ

　　　ｂａｓｅｂａｌｌ

 ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ

　ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ

　 　　　　　　  ａｌｍｏｓｔ

　 　　　　　  ｗａｔｅｒ

　　　　　　　ｗａｔｃｈ

　　　　　　　  ａ　を「オー」と発音する単語を集める。

しかもａの位置空間を同じにしておくことが大事だ。

こう並べると、視覚的に共通項を見出しやすい。

記憶の弱い子どもは、空間の整理も弱い。

ぱっと見て、共通項がわかりやすいように、可能な限り授業中に、空間を意識して、教師は板書しよう。