発達障害の中学生に英文の訳し方を教える方法

中学生で、英語が難しい生徒は、英語の文章が、「ひとつらもち」に見えています。

アルファベットが並んでいる、単語が並んでいる、難しいものが並んでいる、ように見えています。

私がプリントを見て、「アラビア語、ロシア語、韓国語が並んでいる、チンプンカンプンだ」と思うのに、おそらく似ています。

文章を目立たせる

まずは、コピーした文章を、ピリオド区切りで、１行ずつに切ります。

視空間認知を助けるためです。

これだけでも随分と、ひとつらもちが解消され、英文が独立して見えてきますね。

英語が得意な人は、脳内で、ピリオド区切りができます。

脳内で、文章を独立して考える視空間認知を持っている中学生は、教科書のままで学べます。

英語が苦手な生徒には、物理的で視覚的な、英文カット支援が必要です。

ひとつらもちに見えている英文で、主語と述語を見つけるには、単語の音節分けの時と同様に、英文を主語と述語で切って、視覚的に目立たせます。

ハサミを使って、英文を、主語、述語、その他、で切ります。

主語の意味はわかると思うのですが、述語という言葉が難しいので、私は動詞を使いました。

英文１つが、３～４つに別れます。

１回目は、元の文章を見ながら、主語、動詞、その他、で並べましょう。

２回目には、主語・動詞を、自力で探して、並べられるようになります。

３回目には、英文のプリントや教科書で、主語□・動詞＿を探せるようになります。

主語と動詞を探す、この方法を、英語の学習場面で、繰り返していくようにします。

英文の構成について、カード化した視空間整理で、主語、動詞、その他、を捉えられるようになります。

脳外での、この視空間認知が成立すると、プリントの英文を見た時に、脳内で、主語・動詞・その他を、以下のように構造化できます。

肯定文:　　　　　主語動詞～.

疑問文:　　　動詞主語　　～?

疑問詞文:WH 動詞主語　　～?

その他の部分も、主語　動詞　何を　いつ　どこで、と並んでいることを学習しましょう。

英文の構造がわかると、意味もとらえやすくなります。

読めない単語があったら、単語の上に発音のカタカナを書きます。

意味がわからない単語があったら、単語の下に意味を書きます。

主語、動詞を見つけられると、単語の意味で、英文の意味を取っていくことが、可能になっていきます。

英語が苦手、脳内作業が苦手な生徒にとって、➀脳外にカード化する、②原始的な位置の記憶で構造をとらえる、この２つが重要です。

教科書や本は、無断で転載・複製することが禁じられているので、個人の学習で使うだけにしましょう。