コロナ禍ではありますが、修学旅行が近づいて、不登校のＵ君と、修学旅行にどんな風に参加するか、話し合うことになりました。
U君は、おとなしく穏やかな人で、周囲の勧めを拒否することができず、「はい」と何でも受け入れてしまい、受け入れてから苦しくなって、二次障害が起きた中学生です。
Ｕ君の二次障害は、ないものが見える幻視、起きていないことを考えてしまう妄想、何度も何度も同じことをお母さんに繰り返し確認する行動、などがあります。
学校で自分の意見を言えない、周りに合わせることに疲れてしまったＵ君は、不登校でお家で過ごすことで、自分の快適さを守って、二次障害が減ってきました。
Ｕ君の初発を否定しないことが、二次障害を防ぐことだと、お母さんと話し合っています。
自閉症スペクトラムの３つのタイプ
自閉症スペクトラムには、受動型、孤立型、積極奇異型の３つのタイプがあります。
反対意見を言えずに何でも人の言うことを聞いてしまうタイプと、人嫌いで人を寄せ付けないタイプと、誰にでも積極的に関わっていくおせっかいなタイプと、我々を３つのタイプに分けるのと同じ分類ですね。
３つのタイプとも、それぞれに長所と短所があります。
自閉症スペクトラム受動型
自閉症スペクトラムの受動型の子どもさんと、付き合う時に気を付けるのは、本人の最初の意見を尊重するということです。
初発を否定しない、ということですね。
強い主張や強い拒否をしないので、何でも外側に合わせて、自分を押し殺してしまいがちです。
こだわりが強く、自閉度が強い子どもさんの、内向的な我慢が続くと、そのストレスから強迫性障害などが起きやすくなります。
Ｕ君との付き合いは、わずかまだ３回なのですが、毎回、「嫌な時は嫌だって、言っていいんだよ」と、拒否と自分の意見の表出を勧めています。
今回は、修学旅行についての話になりました。
慣れた場所から慣れない場所への移行は部分参加で良い
私が「修学旅行は〇〇だけど、Ｕ君は行ってみたいですか？」と、日本地図を大雑把に描きました。
Ｕ君は、１～２秒考えてから、「まだ行ったことがないから、行ってみたいかなぁ」と言って、お母さんの方を見ました。
「日帰りなので、私も一緒に行きます。」と、お母さんも大賛成です。
Ｕ君の初発の気持ちにしっかりと同意することが、Ｕ君の不安を取り去り、Ｕ君の考えに自信を持たせます。
私が新幹線の絵を描くと、Ｕ君も旅行のイメージが具体的になってきたようでした。
Ｕ君と話す時、お母さんはいつも、スケッチブックに絵や文字を書きます。
私もそれを真似て、Ｕ君とお母さんと話す時は、いつも紙に絵や文字を書いて話し合います。
絵や文字を書いたり見たりすると、消えてしまう音声の言葉よりも、ずっとゆっくりＵ君が考えられます。
学校の先生やデイサービスの先生にも、そうしてもらえたらＵ君と話が通じやすいです。
修学旅行については、お母さんが学校から、①旅行の行程表の冊子をもらい、➁新幹線の座席表をもらい、③一緒に行動するグループを教えてもらい、④当日の集合時間に二人で早起きして間に合うと良さそうです。
万が一、朝、間に合わない時は、先生の携帯に連絡し、費用は掛かりますが、次の新幹線で行くのでもいいですね。
また、旅行の行程が始まってからも、Ｕ君の体調が悪くなったり、疲れたりして、先に帰りたくなれば、先生に伝えて、お母さんと一緒に新幹線で、みんなより先に帰ってくるのもありだと思います。
全行程の参加が無理でも、部分参加のチャレンジをできますね。
学校の修学旅行に、親子旅行で合同参加する、くらいの気持ちで行くのが良いと思いました。
お母さんという通訳
Ｕ君は、お母さんがそばにいると、安心して登校や旅行の参加ができます。
お母さんは、Ｕ君にとって、Ｕ君の気持ちを周囲に伝えてくれる通訳です。
家庭で安心して過ごせる、家庭以外の場所に出かける時は、お母さんが通訳として一緒に出かけてくれる、Ｕ君はそれで強迫性障害が起きないで過ごせています。
しかし、24時間Ｕ君と一緒にいるお母さんは、自分の時間がなくて大変です。
学校でも、デイサービスでもいい、Ｕ君が２～３時間過ごせると、お母さんも１時間くらいほっとする時間ができます。
30分でも１時間でもいい、Ｕ君が家庭以外の場所で安心して一人で過ごせるには、Ｕ君の好きなこと・大切なものがポイントになります。
Ｕ君の好きなことで学習活動を展開する
Ｕ君には、好きなこと、大切なものがあります。
サンリオピューロランド、キャラクターのマイメロディやシナモン、レゴが好きで、Ｕ君の確定域です。
私がお母さんと話しているのを待つ間、マイメロディやシナモンの絵を、あっという間にたくさん、とても上手に描きます。
そこでまずは学校でもデイサービスでも、マイメロディやシナモンの絵を描いて過ごせるといいと思いました。
その描いた絵に、塗り絵をすれば、さらに時間を過ごせます。
その絵の下に、誰が何をしている絵か、Ｕ君に文章をつけてもらえば、国語の学習になります。
下のシナモンの塗り絵には、花の名前、チューリップ「Tulip」ガーベラ「Gerbera」など、英単語も書いてあるので、英語の勉強にもなります。
Ｕ君の好きなキャラクター名を、ローマ字や英語で書くこともやれそうです。
シナモンのぬいぐるみの値段などの文章題を、先生がその場でホワイトボードに作れば、数学の勉強になります。
サンリオピューロランドまでの往復について、ＪＲ・車の行程をパソコンで調べたり、絵にしたりすれば、地理や美術の勉強になります。
そんなふうに、Ｕ君の得意な事象で学習を始めれば、場所と学習がＵ君の確定域になります。
お母さんと一緒にいる安心の時間帯に、それらの学習を始め、Ｕ君が楽しく安心したところで、「こんなのもやってみる？」と、先生の狙っている問題集やプリントを出すのはどうでしょうか？
学校の一室がＵ君の確定域になれば、お母さんが１時間くらい自宅に帰る時間も、Ｕ君と相談できるようになると想像します。
拒否できる選択肢も、文字で、決めておけるといいですね。
「15分休みたい、これは分からない、これはできない、シナモンを描きたい、家に帰りたい、お母さんに電話してください、お昼は家で食べたい、etc」などです。
登校について話し合う
Ｕ君に「始業式に学校に行けるかどうか？」聞いたところ、「５時間目に行けるかな」と答えてくれました。
朝から行かんかい！と思わないで、「うん、そうだね。５時間目に夏休みの宿題を提出してこようね。」と私も答えました。
登校を嫌がらずに、行く気になっているというところが、素晴らしいスタートだと思います。
お母さんの努力で、お母さんと過ごした楽しい夏休みの効果が、Ｕ君の穏やかな態度と、気持ちを言葉にできたことに、表われていました。
修学旅行の後、学校でどのように過ごすかのお願い文①➁➂を、お母さんに持って行ってもらいました。
①学校で安心できる居場所を用意してもらう。➡そこから教室にもチャレンジする。
➁お母さんという通訳の同行を許可してもらう。➡一人の時間も作っていく。
➂Ｕ君の好きなことで学習活動を展開する。➡先生からの課題にもチャレンジする。
Ｕ君のシナモロールやレゴなどの確定域を大切にしながら、Ｕ君と様々なことを話し合いたいと考えています。
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