音声の言葉のない自閉症のＡ君が、特別支援学校の小学部に入学して２週間になります。
学校を走り回って先生を困らせているのではないか、新しい場所になじめず自傷が起きているのではないか、あれこれ心配していました。
先日、病院の療育に来てくれたＡ君は、良い表情で、いくつもの進化を見せてくれました。
好きなものはＡ君の確定域
お母さんの話によると、小学部１年生は７人で、４人と３人に別れ、Ａ君は３人のクラスです。
担任の先生は、この「猫ちゃんブログ」を事前に読んで、Ａ君が小児科の療育で使っているのと同じトランポリンと、公文のくるくるチャイムを、用意してくれたそうです。
先生がＡ君について知ろう、仲良くなろう、としてくださっていることが、嬉しいですね。
お母さんも、とても嬉しそうです。
そして何よりも、Ａ君の表情の穏やかさは、学校で先生がＡ君の気持ちに寄り添ってくれているからだと思います。
自分で選んだサンダル
小児科の待合室へ、Ａ君を迎えに行きました。
いつものキッズコーナーのマットに、Ａ君は寝転んでいます。
「Ａ君、行こう」と私が手を差し出すと、マット上のお昼寝ごっこなしで、Ａ君が立ち上がりました。
早い切り替えで、サンダルを履こうとします。
「あ、きょうは緑と青のサンダルだね。（しかも両方とも左足だ！）」
お母さんが「Ａが自分で選んだから」と、サンダルの色が違う理由を教えてくれました。
お母さんは世間や常識の側に立たないで、いつもＡ君の考えの側に立ちます。
私は、Ａ君のお母さんの考え方を尊敬しています。
一度履いたサンダルを、違うものに履き替える理由が、Ａ君にはありません。
お母さんは、Ａ君が、形合わせや色合わせがまだ難しいことを、理解しています。
だから、両方とも左足のサンダルでも、違う色のサンダルでも、お母さんは直させたりしません。
可能な限り、Ａ君の発達に合わせて、Ａ君の身の回りの生活を整えているお母さんです。
療育の部屋を覚えたＡ君
前回までは、手を離すと、待合室から廊下の突き当たりまで、走っていくＡ君でした。
廊下の突き当たりまで走ると、物理的に実物の壁で止まります。
いつもと同じように走り出したＡ君は、きょうは先頭を切って、療育の部屋まで自分で走って行きます。
廊下の奥まで走らないのは、初めてのことです。
「うわー、Ａ君、部屋を覚えたんだね」と言うと、お母さんも「そうなんです」と嬉しそう。
多分お母さんが、病院内の廊下を通るたびに、「ここだよ、ここだよ」と、部屋を教えたのに違いありません。
部屋に入ったＡ君の表情は、穏やかでした。
お母さんに学校の様子を尋ねながら、Ａ君と確定域（得意）の学習を始めました。
おやつの宝探し
カップが透明なうちは、目で見ておやつを取ることがうまいのですが、カップを不透明にすると、探索と記憶が難しくなります。
Ａ君におやつを入れる瞬間を見せると、すぐならば、不透明のカップを開けられます。
しかし、トランポリン遊びで時間が経って、机に戻ってきた時、他が空だから不透明のカップに入っていたはずだ、という消去法と記憶がまだまだです。
宝探し学習も、継続していきます。
Ａ君がペットボトルの蓋をまわした
学校で、身体を使ってたくさん遊んでもらった日だったので、Ａ君ものどが渇いている様子でした。
ペットボトルを持って、お母さんに渡すのがＡ君の「飲みたい」の合図です。
実物の言葉ですね。
お母さんは「座って」と言って、椅子をトントンして勧めます。
椅子に座って、目の前にアクエリアスがあると、Ａ君は両手を拍手のように２回合わせて、「ちょうだい」をします。
これは身振りの言葉です。
お母さんは、床にしゃがんでＡ君の見やすい位置にペットボトルを持ち上げ、Ａ君がペットボトルキャップを回しやすいように、スタートを少し緩め、回す見本を見せます。
するとこの日Ａ君は、アクエリアスを飲む３回目４回目に、自力でペットボトルキャップを、反時計回りに回しました。
素晴らし～い。やったぁー。感動です。
自分でキャップを回す時、Ａ君の目は、じっとキャップを見ています。
この注視が欲しくて、前回は、ビンを回しておやつを取る学習もやりました。
アクエリアスを飲みたい時ならば、こんなによくＡ君が見つめてくれる。
Ａ君は、食べたい時、飲みたい時、行動の意味がわかる時ならば、生活に必要な行動が整っていく子どもさんです。
食べ物飲み物の蓋を開ける、ご飯を食べる、など、この注視が必要ですね。
カバンにしまう、ボタンをはめる、手を洗う、などは、Ａ君にはまだ行動の意味が難しいかもしれません。
棒差しも、玉入れも、スリット通しも、この注視を育てたくて、やっています。
歩みはゆっくりでも、お母さんはペットボトルの蓋開けを、丁寧に手伝います。
全部お母さんがしてしまうのではなく、全部Ａ君にさせようとするのでもなく、Ａ君ができそうなことを、「適時・適切・適度（梅津八三）」に教える、素晴らしいお母さんです。
対応する関係を分けたＡ君
これまで１種類の教材で、入れることが３つ続くと、お母さんと「やったね」と喜び合いました。
今回は、１種類で３つ入れたり５つ入れたりすることが上手になったので、対応する関係を分けるだろうか？と、２種類３種類、入れ分けることをやってみました。
するとＡ君は、棒差しと玉入れは一番よく分け、リングのスリットも、修正しながら、対応する穴に入れます。
お母さんと２人で大喜び。
Ａ君もお母さんにたくさん褒めてもらって、お母さんとハイタッチをします。
毎回教材を持ち帰るお母さんが、お家でたくさんＡ君と、学習してくれた成果です。
このように「分けるとき、言葉が生まれる」とは、中野尚彦先生の教えです。
確かにこの日、Ａ君は、「玉は、シール容器の丸穴へ入れる」「リングは、スリット穴へ入れる」「棒は、棒にぴったりの穴へ入れる」と、入れ分ける行動で対応関係を喋りました。
さらにこの日は、４つの身振りの言葉も喋ったのです。
身振りの「バイバイ」が自発した
この日、20分くらい学習したところで、Ａ君から右手をクルクルと回す「帰りたい」のバイバイが自発しました。
Ａ君の学習は、20分ぐらいがちょうど良い時間です。
しかし、もうちょっと引き伸ばしても大丈夫かと思って、学習を続けました。
この辺から、Ａ君の「アーアー」と言う声が、大きくなりました。
帰りたいという身振りの意思表示が、伝わらないから、声が大きくなったのだと思います。
帰りたいのバイバイが受け入れられず、学習が続いても、Ａ君は顔がきつくなったり、泣いたり、手で頬を叩く自傷は起きません。
「ぐずぐず言わなくなって偉いね。すごいね」と、お母さんがＡ君を何度も何度も褒めました。
療育の学習時間を延長されても、Ａ君が怒らないのは、学校でも充実した楽しい時間を過ごしてきたからだと考えています。
40分経ったところで、車の鍵を合図として見せて「帰ろう」「靴を履こう」と誘いました。
Ａ君は、実物の鍵の言葉が分かり、さっさと靴を履いて、ドアに向かいます。
お母さんが「待ってて」と身支度する間も、うなったりしないで、待てました。
この日は、「ちょうだい」の両手合わせ、「やったね」の拍手、自分を指さす指さし、「帰りたい」の身振り、の４種類が自発しました。
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