子どもが集中して着席する 見通し写真カードと分割ソフトパズル

保育園の年中児、4歳の L 君は、お母さんと、病院小児科の療育に、隔週でやってくる。

お母さんの願いに添って、小学校入学を目指して、着席時間を増やす係わりを心がけている。

活動の見通しの提示と、教材の変更が必要だと、考えた。

分かると、楽しいと、長く坐っている。

写真カードによる見通し

Ｌ君にとって課題が難しいと、机から離れ、椅子から降りて、室内を探索したり、扇風機を思い通りに動かしたりする。

Ｌ君が着席して、課題に取り組むためには、Ｌ君自身が療育の見通しを持つことが大事だ。

そこで、Ｌ君が好んで扱える課題の写真を、ボール紙も挟んで厚く硬くしてラミネートし、穴を開け、リングで束にした。

私の脳内にある予定を、写真カードで脳外に呈示して、Ｌ君と予定を共有したいと考えた。

写真カードは「椅子に座る」・「アンパンマンソフトパズル・果物ソフトパズル・魚ソフトパズル・恐竜ソフトパズル」・「恐竜合成パズル」・「１から５の団子差し」・「絵本をお母さんに読んでもらう」・「売店のお菓子」・「車で帰る」などだ。

小児科の待合室で、写真カードの束を、Ｌ君に見せた。

「アンパンマンをやろう」と言って、写真カードの束をＬ君に持たせると、移動した。

写真カードで見通しが持てると30分坐っていた

椅子の写真カードを見せて、「椅子に座ろう」と声をかけ、座ってもらった。

Ｌ君は、椅子に座って、写真カードの束を一通り見た。

Ｌ君自身が写っているし、自分の好きな教材の写真カードだからか、しっかりとした視線で、一生懸命見ていた。

写真カードに書いてある文字を、私が読んだ。

「椅子に座って、パズルをやって、最後に売店へ行こう」と、「椅子・パズル・売店」の写真カードを見せ、予定を伝えた。

ソフトパズルの２～３分割と合成はＬ君にぴったりの課題だった

アンパンマンのソフトパズルをＬ君が扱っている写真カードを見せて、「半分にしてきたよ」と言い、アンパンマンのキャラクターたちを分割したパズル片を、机に並べた。

Ｌ君も「半分になっちゃった」と言いながら、３種類のアンパンマン分割ソフトパズルの合成を喜んでやってくれた。

分割ソフトパズルは、一発で入るパズルと違って、やさしすぎない。

また、木製の恐竜８ピース合成パズルほど、難しすぎない。

ソフトパズルの２～３分割の合成という課題の難しさが、ちょうど今のＬ君にあっていた。

前回は、一発で入るソフトパズルが易しすぎたり、８ピース合成パズルが難しすぎたりして、Ｌ君は、５分くらいで椅子から降りてしまった。

子どもが落ち着くパズル場面と、落ち着かない行動の場面を理解しよう

最近の L 君の学習場面の様子 Ｌ君は４歳になった。 アンパンマンのソフトパズルの遊び方が上達した。 言葉が発達したのだ。 アンパンマンたちを外しながら、自発的に「並べる」と言った。 自発的に「並べる」と言った。西松屋の...

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しかし、きょうは、30分座り続けて、課題に取り組んだ。

前回は、言葉もほとんどなく、Ｌ君は喋らなかった。

今回は、「魚やる」「魚がいい」「果物やる」「恐竜やる」「団子やる」「半分こ」「魚持っていく」などの言葉も、たくさんあった。

Ｌ君が、要求や自分の気持ちを言えると、私も嬉しい。

Ｌ君にとって、①予定が分かり見通しが立つ写真カードと、➁Ｌ君の力にぴったり合っている教材、の２点が良かった。

「見通しと教材」、それにより、Ｌ君は30分以上続けて課題に取り組んだ。

写真カードから、自分ができそうな恐竜の８ピース合成パズルを、自分で選んだ。

そして、合成できた。

お母さんに本を読んでもらう姿勢も、きょうの活動が充実していたためか、前回よりも背筋を伸ばした良い姿勢になった。