子どもさんの発達を心配して、保護者の方が相談に見えます。
どんな風に接したらいいか、何をしてあげたらいいかと、たずねてくださいます。
保護者の方も、子どもに寄り添いたいと、思っているのです。
社会や一般常識の側に立つのでなく、子どもの心の側に立つということは、既に投稿しました。
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したこと・できたことに注目して声をかける
子どもの心の側に立つとは、具体的に、どんなイメージで接するのでしょうか？
社会自立の目標から、トップダウンで考えるのでなく、得意なことで今できていることを、ボトムアップで伸ばしていく、接し方・声かけのイメージです。
トップダウン型＝目標から考えるやり方は、競争社会や、会社の社長さん、学校の校長先生？の考え方に多いですね。
子どもを支えよう、子どもに寄り添いたい、と思う先生や保護者の方は、ボトムアップ型＝出来ていることを底上げするやり方がいいです。
大抵の保護者の方は、親の仕事は、子どもがまだ取り掛からないことを言って、取り掛かるように促すことを、しつけや育児だと考えています。
例えば
「手を洗いなさい」
「連絡帳を出しなさい」
「宿題をしなさい」
「ご飯食べなさい」
「お風呂入りなさい」
「早く寝なさい」
などですね。
しかし、上記のような声かけは、不器用さや短気あるいは不登校など、発達や適応に苦労がある子どもさんには、向いていません。
まだ取り掛からないこと、していない未来のことに声をかけるのでなく、過去となった確定しているできたことに触れて自信を持たせます。
以下はすべて、やった事実への共感の言葉です。
「おかえり。怪我なく帰れたね」
「靴を揃えてくれたんだね」
「連絡帳やプリントを、持って帰れたね」
「連絡帳に何が宿題か、書けてたね」
「明日は何々を持っていくんだね。用意するね」
「算数は、今は何を習っているのかな。お母さんにも見せてね」 道具を出す。
「漢字練習がたくさんありそうだから、手伝うよ」 ノートを開いて、鉛筆を削り、 練習のそばでへんとつくりを言ってあげる。
「音読、聞かせてね」 教科書を開いて、 お母さんも読んでみる。
「お母さん30分で夕ご飯作るから、同じ30分で宿題して、一緒にご飯食べよう」 タイマーをセットする。
「昨日は、食器洗いをありがとう」 照れるなら「昨日、食器洗い、サンキュウ」にすると軽い感じになる。
「昨日は、お風呂洗いをありがとう」
したこと・できた事実に共感の声をかけると、子どもは次にすべきことに、取り掛かり易くなります。
取り掛かりにくそうな時は、宿題のスタートだけでも、一緒に座り、時間を共にしてあげてください。
あるいは、勉強道具を用意して、お母さんが宿題を始めてみてください。
「へぇ、こうかな？」という、お母さんの自問自答
「これで合ってる？ ねぇ、先生、どうですか？」という質問
など、仲間として、先にスタートを切る感じです。
子どもが宿題に取りかからないことを責めない、それが肝心ですね。
「誰でも面倒なことはやりたくないね、その気持ちをわかるよ。お母さんも、お腹いっぱいになった後で、すぐには皿洗いはしたくない。」などという、共感が大事です。
相手の行動の非難でなく、自分の体験や気持ちを語れば、やる気が起きない子どものプライドを、傷つけません。
億劫だけど、しゃーない、やっちゃおうか、という、同行の「Ｌｅｔ’ｓ～（～しよう）」と、声を掛けましょう。
漢字が苦手だったら、苦手なことを克服させようとしないで、得意な算数から取り掛かると良いです。
得意な算数が、横に広がり縦に伸びていく中で、苦手な漢字もそれに伴って、意欲や取り掛かりが底上げされます。
得意を伸ばして、苦手はちょこっとプラスワンでいい 、そういう応援の仕方が、共感、子どもの励ましになります。
出来ていることに注目する、したことに声をかける、そういう声掛けから、やる気をボトムアップしていく。
子どもは、認められて、いい気分になって、心地よい自信の中で、取り掛かりや踏み出しを見せてくれます。
これは、他の家族にも、職場の同僚にも、恋人にも通用するやり方です。
ぜひ、お試しください。
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