漢字 国語の学習で漢字記憶を形成する 類似漢字同時提示の方法
漢字記憶を形成する方法は、①似ている漢字の同時提示、➁へんとつくりを分解して言う、③「ノ木へん」などへんの名前を言いながら書く、④似ているへんの比較照合、⑤差異を際立たせる、⑥差異を言語で言い表わす、⑦身振り・絵・こじつ...
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漢字 
漢字 物の見え方と不器用さを理解して漢字記憶を助ける方法
今回は、書き文字の中の、特に漢字に焦点を当てて、漢字記憶を助ける方法を探ります。手先の器用な人と不器用な人がいます。遺伝的に親御さんからもらった形質から来る運動能力だと思うので、運動音痴でも不器用でも、本人の責任では無い...
漢字 子どもの好きな昆虫を学習への動機付けに使う
誰でも、好きなものに対しては、行動意欲が高まります。好きなものの情報を集め、好きな物を獲得しようします。私だと猫のテレビ番組を見たり、猫の雑誌を手に入れたりします。好きなもので家族と楽しさを共有したり、好きなもので友達に...
漢字 漢字を覚える方法
理論編教材No.４６-1 漢字の記憶も分解と合成 国語が専門ではないので、本日投稿する漢字についての理論の正確性には自信がない。疑問があれば、みなさんからのコメントで受けたい。小学生で覚える漢字が1006字あり、それを含...
文字・国語 拗音の学習の方法
教材No.４５-1 拗音の事象を言える➀絵カードを見て、拗音を含んだ物の名前が、言える。⇩ 絵カードは市販品。文字付はベビーブックの付録カード。➀教材No.４５-2 拗音の文字を読める➁文字を手がかりに、拗音を含んだもの...
文字・国語 自閉症スペクトラムのかたの敬語習得の方法
教材No.４２-1 敬語は２つ目の言語 言語能力の高いアスペルガーの方を除いて、カナータイプの自閉症の方や知的障害のある自閉症の方は、２つの言葉を使い分けるということが、苦手な様子がある。１つの言語形態しか、持てないよう...
文字・国語 作文を取り掛かりやすくする方法
教材No.２４-1 脳外作文 単語から文章構成へ移行する方法 ～能動的行動と受け身の行動の 言語化の方法 の文章構成の学習で、子どもの書く負担を減らして、考えることに集中してもらうために、単語カードによる文章の構成を継続...
文字・国語 能動的行動と受け身の行動の 言語化の方法
教材No.２３-1 家と自分を基準にする 教材は、絵事象と、単語カードと、矢印カードを下の画像のように用意する。受け身の行動の単語カードと矢印カードは、差異を際立たせるために青色とした。絵事象の登場人物は友達と僕、 場所...
文字・国語 こそあど言葉の形成の方法
教材No.２２-1 こそあど言葉 指示語「こそあど言葉」を、小学校３年生の国語で学習する。大抵の子どもは、小さい時から、家族が話すのを聞いて、指示語を身につけていく。小学校３年生のじゅんちゃんは、お母さんがじゅんちゃんに...
文字・国語 能動文・受動文の形成の方法
教材No.２１-1 動詞の学習動詞の学習は、動詞の学習の進め方 の教材No.18で、「食べる・飲む」で行なった。動詞の学習が不足しているようであれば、写真や身振りや文字で、動詞を様々に学習し、横の発達（びわこ学園の創設者...