数・算数・数学 掛け算九九の正答教授法
教材No.３３-1 掛け算の基礎は 足し算 掛け算九九の基礎は、足し算である。いくつずつ増えるという、加算の▢穴埋め問題が自由自在でないと、掛け算も難しい。小学校２年生の算数九九では、まずは５の段を学習し、次に２の段を学...
数・算数・数学 
介護の見通し ヤエさんを見送って 三回忌
１５年間の在宅介護で９８歳のヤエさんを見送って、数年経った。ヤエさんは、２５歳で終戦を迎え、そこから美容師になって８５歳まで６０年間働いた。今ヤエさんは、ヤエさんの好きな、ふるさとの山の麓に眠っている。いつも一生懸命な人...
数・算数・数学 算数２桁の表記と繰り下がりの方法
教材No.３２-1 11以上の数表記 ２桁 最近、算数に渋滞を示す小学１年生と、学習した。心理検査ＷＩＳＣ―Ⅳでは、 IQ が１００前後あり、言語発達は歴年齢発達に相当していた。算数は、１０までわかるが、１１・１２・１３...
数・算数・数学 算数の数直線を形成する方法
教材No.３１-1 お金の計数 数字と量が一致するようになると、算数加減算を学習する。２桁以上の大きな数を学習するために、数直線も登場する。数字と量に実感がなくても、数直線や大きな数を学習できる子どももいる。実感がないと...
数・算数・数学 算数加減算の記号の意味がわかる方法
教材No.３０-1 ５まで1０までの 数字と量が一致する指型・算数ブロックなどで、５まで１０までの数字と量が一致すれば、加減算に進める。教材No.３０-2 ５ ＋α を学習する＋記号の意味の「両手を合わせる身振り」が大...
数・算数・数学 算数ブロックの効果的な使い方
教材No.２９-1 １～５の系列化、階段木製だんご挿し教材の楽しみ方 | 猫ちゃんブログ の教材No.２６で、木製だんごの系列化、だんご階段１～５を紹介した。続いて 序数と基数の形成の方法 | 猫ちゃんブログ の教材No...
数・算数・数学 10までの指型を形成する方法
教材No.２８-1 指型と数字 ベビーサインというものがある。音声の言葉をまだ話せない１歳から２歳くらいの間に、言葉に代わる身振りで、要求や気持ちを伝えるサイン言語だ。NHK TV 2000年 身振りサインカード教材の紹...
数・算数・数学 序数と基数の形成の方法
教材No.２７-1 タイル階段の発祥 私の知る限り、タイルの階段については、前東孝儀（まえひがしたかよし）の報告が、講座；重度重複障害児の指導技術第５巻「課題学習の指導」193～200頁（岩崎学術出版社1979年）に、早...
玉入れ・填め板 木製だんご挿し教材の楽しみ方
教材No.２６-1 運動感覚を満たす教材再び子どもはボールが好きだ。玉入れが好きだ。子どもは運動したい存在、手を使いたい存在なんだと思う。発達の経過がそうなっている。大小や長短から数概念を形成する方法 教材No.２５、数...
分類・色・大小・長短 大小や長短から数概念を形成する方法
教材No.２５-1 ３種類の大きさ比べ 数概念の形成は、玉入れや棒さしから、すでに始まっている。数概念のわかりやすい土台は、大きさ比べや長さ比べである。円形の填め板の大中小の３種類の枠に、それぞれ大中小の木片を合わせられ...
教材づくりの順序 数概念形成の教材と指導法2
数の概念形成学習の、主な教材の概要について、後半を紹介する。教材No.３１ いったん１０と書いて、０の上に１・２・３・４・５を書くと、１１・１２・１３・１４・１５と書けるようになる。いつでも補数を見られるように、紙を載せ...
教材づくりの順序 数概念形成の教材と指導法1
文字や数の系統性の概要については、文字や数の系統性と指導の方法 に投稿した。また言葉の概念形成の概要については、ことば形成の方法とことば形成の教材 にまとめた。言葉の教材に関しては、運動感覚を満たす教材の紹介 ～作文を取...
文字・国語 作文を取り掛かりやすくする方法
教材No.２４-1 脳外作文 単語から文章構成へ移行する方法 ～能動的行動と受け身の行動の 言語化の方法 の文章構成の学習で、子どもの書く負担を減らして、考えることに集中してもらうために、単語カードによる文章の構成を継続...
文字・国語 能動的行動と受け身の行動の 言語化の方法
教材No.２３-1 家と自分を基準にする 教材は、絵事象と、単語カードと、矢印カードを下の画像のように用意する。受け身の行動の単語カードと矢印カードは、差異を際立たせるために青色とした。絵事象の登場人物は友達と僕、 場所...
文字・国語 こそあど言葉の形成の方法
教材No.２２-1 こそあど言葉 指示語「こそあど言葉」を、小学校３年生の国語で学習する。大抵の子どもは、小さい時から、家族が話すのを聞いて、指示語を身につけていく。小学校３年生のじゅんちゃんは、お母さんがじゅんちゃんに...
文字・国語 能動文・受動文の形成の方法
教材No.２１-1 動詞の学習動詞の学習は、動詞の学習の進め方 の教材No.18で、「食べる・飲む」で行なった。動詞の学習が不足しているようであれば、写真や身振りや文字で、動詞を様々に学習し、横の発達（びわこ学園の創設者...
ソーシャルスキル 自閉症スペクトラムのかたのあいさつの形成の方法
子どもと目が合ったら、こちらからニッコリしたり、こちらからハーイの手をあげたり、こちらから頭を下げたりすることがあいさつだと、私は思っている。あいさつが起きにくい子どもには、こちらからあいさつすれば良いのだと思っている。...
文字・国語 事象と文章の対応の強化法
教材No.１９-1 述語「大きい」「小さい」の決定 教材No.17で、多語連鎖を学習した。その時の大小比較を使って、事象と文章の対応強化を形成する。抽出する事象と捨象する事象における、抽出する事象の文章化だ。コンビのコッ...
文字・国語 動詞の学習の進め方
教材No.17で、単語から、大きさ＋色＋形の多語連鎖まで来た。「玉入れができると、文章の学習まで可能になる」とは、中野の名言である。玉入れ～文章の縦の発達が難しい場合は、できたこと・好きなこと・バラエティを楽しんで、横の...
文字・国語 単語から文章構成へ移行する方法
教材No.１７-1 多語連鎖 実物・絵・写真・などの「りんご🍏事象」に、文字の「りんご」を名札付けできるようになったら、文章構成へと進む。事象と単語の対応から、事象と文章の対応に進むのだ。教材No.１７-2 色＋名詞 の...